Revalorización de los juegos tradicionales como estrategia metodológica en el primer y segundo año curso del nivel primario comunitario vocacional del núcleo educativo Machajmarca

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PDF - 353 HTML - 256 EPUB - 25
Publicado: ene 4, 2022
DOI: https://doi.org/10.33996/franztamayo.v4i9.794
Palabras clave:
"Juegos tradicionales"; "estrategia metodológica"; "procesos formativos"; "currículo"; "Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo";

Contenido principal del artículo

Dinelsa Castelo Gómez
Instituto Normal Superior Manuel Ascencio Villarroel, Paracaya, Bolivia
https://orcid.org/0000-0002-6964-2605
Arminda Herrera Torrez
Instituto Normal Superior Adventista, Cochabamba, Bolivia
https://orcid.org/0000-0002-9982-9526
Edwin Saúl Siñani Alaro
Universidad Pública de El Alto, Centro de Estudios y Formación de Posgrado de Investigación “CEFORPI”, El Alto, Bolivia
https://orcid.org/0000-0001-5073-9493

El objetivo del estudio fue revalorizar el rol de los juegos  tradicionales  en el desarrollo integral holístico y diverso de los niños y niñas de  primero y segundo curso del nivel primario comunitario vocacional, de la Unidades Educativas Litoral Pantipata y Calatrancani. La implementación de los procesos formativos estuvieron orientados hacia la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional, que concretiza el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, aportando en  la  consolidación de la educación. Los hallazgos de esta experiencia se enmarcaron en la necesidad de revalorizar y recuperar los juegos tradicionales partiendo desde la realidad de los niños y niñas, revitalizando y reproduciendo nuevos saberes y conocimientos para realzar la comunidad y el contexto educativo. Se concluyó de manera reflexiva sobre la relevancia de llegar a la auto identificación de nuestras culturas, que nos permita construir el paradigma de vivir bien.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Castelo Gómez , D., Herrera Torrez , A., & Siñani Alaro , E. S. . (2022). Revalorización de los juegos tradicionales como estrategia metodológica en el primer y segundo año curso del nivel primario comunitario vocacional del núcleo educativo Machajmarca. Franz Tamayo - Revista De Educación, 4(9), 78–93. https://doi.org/10.33996/franztamayo.v4i9.794
Número
Vol. 4 Núm. 9 (2022): Revista Franz Tamayo
Sección
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
Biografía del autor/a

Dinelsa Castelo Gómez , Instituto Normal Superior Manuel Ascencio Villarroel, Paracaya, Bolivia

Licenciada en Educación otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM. Diplomado en Administración Educativa Estratégico. Ha realizado diversos cursos de actualización administrativo.

Arminda Herrera Torrez , Instituto Normal Superior Adventista, Cochabamba, Bolivia

Licenciada en Educación otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Normalista titulada. Diplomado en Administración Educativa Estratégico.

Edwin Saúl Siñani Alaro , Universidad Pública de El Alto, Centro de Estudios y Formación de Posgrado de Investigación “CEFORPI”, El Alto, Bolivia

Magíster en: Calidad de la Educación Superior - Universidad Pública de El Alto-Bolivia; Educación Superior - Universidad Militar “Mcal. Bernardino Bilbao Rioja”-Bolivia. Especialista en Gestión Educativa y Comercio Exterior, cuenta con Diplomados y dos Licenciaturas en el área educativa. Curso aprobado en Planificación de políticas educativas - Instituto internacional de planeamiento de la educación Sede regional Buenos Aires. Experiencia en docencia en educación superior, secundaria y primaria. Técnico de seguimiento de Distrito, Departamental y Viceministerio de Educación Regular-Bolivia.

Referencias

Planes y Programa de estudio primer año- documento de trabajo Ministerio de educación estado plurinacional de Bolivia .(2010)

Unidad de formación Nº 1 Modelo Educativo Socio comunitario Productivo (2012). Ministerio de Educación Estado plurinacional de Bolivia

Unidad de formación Nº 2 Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad Saberes y conocimientos Propios. (2012). Ministerio de educación estado Plurinacional de Bolivia. La Paz –Bolivia

Herramientas Metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras Unidad de Formación Nº10. Cuadernos de formación continua. (2013). Ministerio de educación La Paz Bolivia

Ley de Educación 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” Ministerio de Educación. (2010). Estado plurinacional de Bolivia. La Paz– Bolivia