https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo Universidad Adventista de Bolivia es-ES Franz Tamayo - Revista de Educación 2710-088X https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/1892 <p>El rendimiento académico en educación superior constituye un fenómeno multidimensional influenciado por factores personales, familiares e institucionales. El objetivo fue identificar los factores determinantes del rendimiento académico en estudiantes universitarios de Educación desde un enfoque inclusivo y equitativo. Se empleó metodología cuantitativa, descriptivo-correlacional con diseño no experimental transversal, con una muestra intencional de 250 estudiantes de la Universidad Estatal de Milagro. Se aplicaron instrumentos estandarizados para medir autoeficacia, ansiedad académica, apoyo familiar y clima institucional. Los resultados evidenciaron que la autoeficacia fue el predictor más fuerte (β = .38), seguida del clima institucional inclusivo (β = .21) y apoyo familiar (β = .19), mientras la ansiedad mostró efecto negativo (β = -.23). Se concluye que el rendimiento responde a una configuración multivariable, confirmando la necesidad de estrategias de intervención integrales.</p> Vilma Azucena Barzallo Bastidas Maria de Lourdes Asunción Buñay Rufina Narcisa Bravo Alvarado Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-12-29 2025-12-29 8 21 2 22 10.61287/revistafranztamayo.v.8i21.1 https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/1894 <p>El objetivo de esta investigación fue implementar un programa de competencias lingüísticas con apoyos atencionales para promover la equidad educativa en estudiantes universitarios con diversidad atencional. Se desarrolló un estudio cuantitativo aplicado con diseño cuasiexperimental de un solo grupo y medición inicial y final, en el que participaron 58 estudiantes de una carrera de educación de una universidad pública ecuatoriana. La selección consideró matrícula activa, autorreporte de dificultades atencionales y consentimiento informado. La evaluación abarcó comprensión lectora de textos disciplinares, escritura académica valorada con rúbrica analítica y oralidad académica en exposiciones breves, junto con un perfil atencional medido mediante pruebas y autorreporte. La intervención integró secuencias didácticas multimodales, segmentación de tareas, temporización con pausas, plantillas de planificación, listas de verificación y microtutorías con retroalimentación frecuente, bajo un enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje sin etiquetamiento. Los resultados mostraron mejoras consistentes en las tres competencias, con avances especialmente notorios en organización y coherencia textual. Se concluyó que el programa favoreció el desempeño comunicativo y actuó como estrategia niveladora para reducir barreras en la educación superior.</p> María Elena Ron Vargas Jessica Adriana Guim Espinoza Marylin Figueroa Cruz Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-12-29 2025-12-29 8 21 23 42 10.61287/revistafranztamayo.v.8i21.2