https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo es-ES editor@revistafranztamayo.org (Germán Morales Chávez) soporte@editorialrele.org (Freddy Javier Sánchez González) Tue, 08 Sep 2026 00:00:00 +0000 OJS 3.3.0.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/2256 <p><strong>Introducción</strong>: El estudio versa en torno a la enseñanza de la estadística en la educación general básica en la Unidad Educativa Dr. Miguel Encalada Mora. <strong>Objetivo</strong>: Diseñar e implementar una propuesta didáctica para facilitar la enseñanza y aprendizaje de estadística, en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). <strong>Metodología</strong>: La metodología se fundó en el paradigma constructivista bajo el método señalado, se adoptó un enfoque cuantitativo y descriptivo de diseño preexperimental; se utilizaron técnicas de observación sistemática e instrumentos de cuestionarios diagnósticos de requisitos previos; además, se emplearon instrumentos tipo rúbricas para la evaluación del desempeño, guía de proyectos e insumos para el seguimiento del aprendizaje inicial, formativo y final del proceso educativo. <strong>Resultados:</strong> Los resultados luego de la intervención, señalan un aumento del 35% en la comprensión de los conceptos básicos de estadística en los dos grupos (A y B), demostrando que la estrategia aplicada fue efectiva en todos los segmentos de estudiantes. <strong>Conclusiones</strong>: Las conclusiones evidencian que la ejecución de la propuesta contextualizada coadyuva la alfabetización estadística, a su vez, consolida el razonamiento inductivo-deductivo y fortalece el trabajo colaborativo en niños de educación básica.</p> Alex Vinicio Márquez Romero, Fernando Javier Herrera Silva, Erika Juleysi Espinoza Barreto, Berioska Alexandra Betancourt Campoverde Derechos de autor 2026 Alex Vinicio Márquez Romero, Fernando Javier Herrera Silva, Erika Juleysi Espinoza Barreto, Berioska Alexandra Betancourt Campoverde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/2256 Tue, 08 Sep 2026 00:00:00 +0000 https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/2265 <p><strong>Introducción: </strong>El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (CLIL) puede favorecer la articulación entre Educación Física y aprendizaje del inglés, aunque su efecto sobre la competencia motriz requiere evidencia. <strong>Objetivo:</strong> Analizar los efectos del modelo de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas aplicado a la educación física sobre las competencias motrices y lingüísticas en estudiantes de Bachillerato. <strong>Método:</strong> Se realizó un estudio cuantitativo cuasiexperimental con pretest y postest en 48 estudiantes de Bachillerato, distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. El grupo experimental participó en 12 sesiones de Educación Física mediante CLIL durante cuatro semanas; se evaluaron competencias motriz y lingüística. <strong>Resultados:</strong> El grupo experimental mostró incrementos superiores al grupo control en ambas competencias, con diferencias estadísticamente significativas en los cambios entre grupos. <strong>Conclusión:</strong> En las condiciones del estudio, la intervención CLIL se asoció con una evolución favorable y simultánea de las competencias motriz y lingüística.</p> César Fernando Zárate Aguirre, Borys Bismark León-Reyes Derechos de autor 2026 César Fernando Zárate Aguirre, Borys Bismark León-Reyes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/2265 Tue, 08 Sep 2026 00:00:00 +0000