https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/issue/feed 2026-09-17T21:02:50+00:00 Germán Morales Chávez editor@revistafranztamayo.org Open Journal Systems https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/2256 2026-09-15T00:05:50+00:00 Alex Vinicio Márquez Romero avmarquez4@gmail.com Fernando Javier Herrera Silva fernandoherrerasilva1996@hotmail.com Erika Juleysi Espinoza Barreto erika_espinoza94@hotmail.com Berioska Alexandra Betancourt Campoverde beritop493@hotmail.com

<p><strong>Introducción</strong>: El estudio versa en torno a la enseñanza de la estadística en la educación general básica en la Unidad Educativa Dr. Miguel Encalada Mora. <strong>Objetivo</strong>: Diseñar e implementar una propuesta didáctica para facilitar la enseñanza y aprendizaje de estadística, en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). <strong>Metodología</strong>: La metodología se fundó en el paradigma constructivista bajo el método señalado, se adoptó un enfoque cuantitativo y descriptivo de diseño preexperimental; se utilizaron técnicas de observación sistemática e instrumentos de cuestionarios diagnósticos de requisitos previos; además, se emplearon instrumentos tipo rúbricas para la evaluación del desempeño, guía de proyectos e insumos para el seguimiento del aprendizaje inicial, formativo y final del proceso educativo. <strong>Resultados:</strong> Los resultados luego de la intervención, señalan un aumento del 35% en la comprensión de los conceptos básicos de estadística en los dos grupos (A y B), demostrando que la estrategia aplicada fue efectiva en todos los segmentos de estudiantes. <strong>Conclusiones</strong>: Las conclusiones evidencian que la ejecución de la propuesta contextualizada coadyuva la alfabetización estadística, a su vez, consolida el razonamiento inductivo-deductivo y fortalece el trabajo colaborativo en niños de educación básica.</p>

2026-09-08T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Alex Vinicio Márquez Romero, Fernando Javier Herrera Silva, Erika Juleysi Espinoza Barreto, Berioska Alexandra Betancourt Campoverde https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/2265 2026-09-17T21:02:50+00:00 César Fernando Zárate Aguirre czarateg@unemi.edu.ec Borys Bismark León-Reyes borysleonreyes@gmail.com

<p><strong>Introducción: </strong>El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (CLIL) puede favorecer la articulación entre Educación Física y aprendizaje del inglés, aunque su efecto sobre la competencia motriz requiere evidencia. <strong>Objetivo:</strong> Analizar los efectos del modelo de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas aplicado a la educación física sobre las competencias motrices y lingüísticas en estudiantes de Bachillerato. <strong>Método:</strong> Se realizó un estudio cuantitativo cuasiexperimental con pretest y postest en 48 estudiantes de Bachillerato, distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. El grupo experimental participó en 12 sesiones de Educación Física mediante CLIL durante cuatro semanas; se evaluaron competencias motriz y lingüística. <strong>Resultados:</strong> El grupo experimental mostró incrementos superiores al grupo control en ambas competencias, con diferencias estadísticamente significativas en los cambios entre grupos. <strong>Conclusión:</strong> En las condiciones del estudio, la intervención CLIL se asoció con una evolución favorable y simultánea de las competencias motriz y lingüística.</p>

2026-09-08T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 César Fernando Zárate Aguirre, Borys Bismark León-Reyes