Máscaras teatrales para mejorar las habilidades socioemocionales en niños de 5 años
Theatrical Masks to Improve Socio-Emotional Skills in 5-Year-Old ChildrenBarra lateral del artículo
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El presente estudio evalúa el impacto de un programa de máscaras teatrales en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 5 años. La investigación, de enfoque cuantitativo y diseño preexperimental, se llevó a cabo en la Institución Educativa Inicial N° 145 de Lurigancho, Lima, durante el año 2021. Se utilizó una ficha de observación para recopilar datos antes y después de la intervención, los cuales fueron analizados con SPSS y Excel. Los resultados indican una mejora significativa en las habilidades socioemocionales de los participantes, particularmente en las dimensiones de cooperación, comunicación y confianza. Estos hallazgos sugieren que el uso de máscaras teatrales como recurso didáctico no solo aborda eficazmente problemas de confianza y comunicación, sino que también contribuye a la reducción del estrés infantil. Las conclusiones subrayan el potencial de la pedagogía teatral para fomentar un aprendizaje significativo y un desarrollo integral en la primera infancia, convirtiendo el aula en un espacio para la formación de valores y competencias emocionales fundamentales.
This study evaluates the impact of a theatrical masks program on the development of socio-emotional skills in 5-year-old children. The research, with a quantitative approach and a pre-experimental design, was carried out at the Initial Educational Institution No. 145 in Lurigancho, Lima, during 2021. An observation sheet was used to collect data before and after the intervention, which were analyzed with SPSS and Excel. The results indicate a significant improvement in the socio-emotional skills of the participants, particularly in the dimensions of cooperation, communication, and trust. These findings suggest that the use of theatrical masks as a didactic resource not only effectively addresses problems of trust and communication but also contributes to the reduction of child stress. The conclusions highlight the potential of theater pedagogy to foster meaningful learning and integral development in early childhood, turning the classroom into a space for the formation of values and fundamental emotional competencies.
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