Diseño Universal para el Aprendizaje, entre la teoría y la práctica

• Resumen
• Abstract

 En el presente artículo se presentan los tres principios básicos del Diseño Universal para el Aprendizaje y su relación con la educación inclusiva, desde una visión crítica. Algunos autores han criticado este enfoque metodológico, entre otras cosas, por carecer de evidencia que corrobore la relación entre los principios del DUA y mejoras en la motivación y participación de los estudiantes. Por este motivo, se ha llevado a cabo una indagación documental de tesis recientes en las que además de constatarse los beneficios de aplicar el DUA en contextos de educación inclusiva, reportaran la realización de actividades concretas que favorecieran los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Tras una búsqueda minuciosa de artículos y trabajos de investigación recientes, se escogieron cuatro tesis, en las que se analizan la forma como se han llevado a la práctica los principios del DUA y los resultados obtenidos.

 This article presents the three basic principles of Universal Design for Learning and its relationship with inclusive education, from a critical perspective. Some authors have criticized this methodological approach, among other things, for lacking evidence to corroborate the relationship between the UDL principles and improvements in student motivation and participation. For this reason, a documentary investigation of recent theses has been carried out in which, in addition to verifying the benefits of applying the DUA in inclusive education contexts, they reported the realization of specific activities that favored the learning processes of the students. After a meticulous search of articles and recent research papers, four theses were chosen, in which the way in which the principles of the DUA have been put into practice and the results obtained are analyzed.