Didácticas de la literatura intercultural en la educación secundaria

• Resumen
• Abstract

 Es fundamental analizar el sistema educativo, el contexto escolar, los planes curriculares y la exploración de enfoques y estrategias pedagógicas que aborden los procesos de selección de la literatura en la dinámica de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones educativas. El objetivo fue abordar las didácticas de la literatura intercultural, los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan las didácticas actuales de la literatura e interculturalidad y conceptualiza la literatura intercultural desde las didácticas y prácticas pedagógicas. Metodológicamente es una investigación cualitativa con uso de análisis de contenido. Los hallazgos apuntaron hacia que la literatura plantea a profesores y estudiantes cuestiones como la selección y la evaluación crítica de textos, la relación de la escritura contemporánea con nuestra vida en relación con escritores y textos de otros países y culturas. Como conclusiones, urge la necesidad de un cambio de paradigma teórico y metodológico que diversifique los textos literarios, posibles modos de lectura y amplíe el umbral de géneros y textos literarios a discutir en el aula, lo que fomenta la conexión de nuevos tipos de lectura que amplíen las perspectivas y puntos de vista sobre la vida y la cultura.

It is essential to analyze the educational system, the school context,
curricular plans and the exploration of pedagogical approaches and
strategies that address the processes of selection of literature in the
dynamics of teaching and learning in educational institutions. The objective
was to address the didactics of intercultural literature, the theoreticalmethodological
foundations that support the current didactics of literature
and interculturality and conceptualize intercultural literature from
didactics and pedagogical practices. Methodologically it is a qualitative
research with the use of content analysis. The findings pointed to the
fact that literature raises questions for teachers and students such as the
selection and critical evaluation of texts, the relationship of contemporary
writing with our life in relation to writers and texts from other countries
and cultures. As conclusions, there is an urgent need for a theoretical and
methodological paradigm shift that diversifies literary texts, possible ways
of reading and broadens the threshold of genres and literary texts to be
discussed in the classroom, which encourages the connection of new types
of reading that broaden perspectives and views on life and culture.