El currículo de Educación Inicial como guía del aprendizaje significativo en la primera infancia

• Resumen
• Abstract

Introducción: El currículo constituye algo más que un repertorio de contenidos y actividades, pues opera como un dispositivo cultural que define qué se considera valioso enseñar. Objetivo: analizar el currículo de Educación Inicial como guía para la construcción de aprendizajes significativos durante la primera infancia en instituciones educativas de Machala, Ecuador. Método: Se adoptó un enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño no experimental, que combinó la revisión documental con el trabajo de campo en instituciones educativas de Machala, Ecuador, en el que participaron 37 docentes seleccionadas mediante muestreo censal. Resultados: Los hallazgos evidenciaron valoraciones favorables en juego-trabajo, aprendizaje significativo y planificación pedagógica, mientras que la participación familiar, las rutinas de cuidado personal y el apoyo instruccional concentraron las puntuaciones más bajas. Conclusión: La articulación entre fundamentos curriculares, prácticas pedagógicas y condiciones institucionales constituye una condición necesaria para que las experiencias de la primera infancia adquieran sentido y continuidad.

Introduction: The curriculum constitutes more than a repertoire of content and activities; it operates as a cultural device that defines what is considered valuable to teach. Objective: To analyse the Early Childhood Education curriculum as a guide for the construction of meaningful learning during early childhood in educational institutions in Machala, Ecuador. Method: A mixed-methods approach, with a descriptive scope and non-experimental design, was adopted. It combined document review with fieldwork conducted in educational institutions in Machala, Ecuador, involving 37 teachers selected through census sampling. Results: The findings showed favourable ratings for play-work, meaningful learning, and pedagogical planning, whereas family involvement, personal care routines, and instructional support received the lowest scores. Conclusion: The articulation of curricular foundations, pedagogical practices, and institutional conditions is a necessary condition for early childhood experiences to acquire meaning and continuity.