Impacto del aprendizaje basado en proyectos en la alfabetización estadística de estudiantes de Educación Básica

• Resumen
• Abstract

Introducción: El estudio versa en torno a la enseñanza de la estadística en la educación general básica en la Unidad Educativa Dr. Miguel Encalada Mora. Objetivo: Diseñar e implementar una propuesta didáctica para facilitar la enseñanza y aprendizaje de estadística, en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Metodología: La metodología se fundó en el paradigma constructivista bajo el método señalado, se adoptó un enfoque cuantitativo y descriptivo de diseño preexperimental; se utilizaron técnicas de observación sistemática e instrumentos de cuestionarios diagnósticos de requisitos previos; además, se emplearon instrumentos tipo rúbricas para la evaluación del desempeño, guía de proyectos e insumos para el seguimiento del aprendizaje inicial, formativo y final del proceso educativo. Resultados: Los resultados luego de la intervención, señalan un aumento del 35% en la comprensión de los conceptos básicos de estadística en los dos grupos (A y B), demostrando que la estrategia aplicada fue efectiva en todos los segmentos de estudiantes. Conclusiones: Las conclusiones evidencian que la ejecución de la propuesta contextualizada coadyuva la alfabetización estadística, a su vez, consolida el razonamiento inductivo-deductivo y fortalece el trabajo colaborativo en niños de educación básica.

Introduction: This study focuses on the teaching of statistics within the General Basic Education curriculum at the Dr. Miguel Encalada Mora Educational Unit. Objective: To design and implement a didactic proposal to facilitate the teaching and learning of statistics for fifth-grade General Basic Education students using Project-Based Learning (PBL). Methodology: The methodology was grounded in the constructivist paradigm and the aforementioned method; a quantitative, descriptive approach with a pre-experimental design was adopted. Systematic observation techniques and diagnostic questionnaires regarding prerequisites were used; additionally, rubrics for performance assessment, project guides, and tools for monitoring initial, formative, and summative learning throughout the educational process were employed. Results: Post-intervention results indicate a 35% increase in the understanding of basic statistical concepts across both groups (A and B), demonstrating the effectiveness of the applied strategy for all student segments. Conclusions: The findings show that implementing this contextualized proposal fosters statistical literacy, consolidates inductive-deductive reasoning, and strengthens collaborative work among basic education students.