Contenido principal del artículo

Agustina María Manavella

Desde la década del ´80 el compromiso con los aprendizajes cobró relevancia en el ámbito educativo. Las investigaciones sobre el tópico se llevaron a cabo, casi de manera exclusiva, en contextos académicos. El objetivo del escrito consiste en describir aspectos contextuales vinculados al compromiso con el aprendizaje de oficios en ámbitos educativos no formales. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas a participantes y talleristas y a través de observaciones de los encuentros en tres capacitaciones para el trabajo. En los contextos estudiados cobraron relevancia la disponibilidad de recursos, el compromiso del/la tallerista, las oportunidades que se gestaron para la co-construcción de competencias socioemocionales, los estereotipos sociales vinculados al aprendizaje y ejercicio del oficio y el apoyo familiar. En conclusiones se destaca la importancia de atender a la interacción entre aspectos personales y contextuales vinculados al compromiso con el aprendizaje en ámbitos de formación para el trabajo.

Since the 1980s, the engagement to learning has gained relevance in the educational field. Research on the topic was carried out, almost exclusively, in academic contexts. The objective of the paper is to describe contextual aspects linked to the engagement to apprenticeships in non-formal educational settings. Data collection was carried out through interviews with participants and workshop leaders and through observations of the meetings in three job training sessions. In the contexts studied, the availability of resources, the engagement of the workshop facilitator, the opportunities that arose for the co-construction of socio-emotional competencies, the social stereotypes linked to learning and exercising the trade, and family support became relevant. In conclusions, the importance of attending to the interaction between personal and contextual aspects linked to the engagement to learning in areas of training for work is highlighted.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Manavella, A. M. (2023). Aspectos contextuales vinculados al compromiso con el aprendizaje de oficios. Franz Tamayo - Revista De Educación, 5(12), 09–30. https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.5i12.1
Sección
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
Biografía del autor/a

Agustina María Manavella, Universidad Nacional de Villa María, Villa María

Doctora en Ciencias de la Educación. Licenciada en Psicopedagogía. Becaria Posdoctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de Argentina (CONICET) en el Centro de Conocimiento, Formación e Investigación en Estudios Sociales (CCONFINES, UNVM). Jefa de Trabajos Prácticos en la Universidad Nacional de Villa María (UNVM, Argentina). Líneas de investigación: contextos de aprendizaje, compromiso con los aprendizajes, aprendizajes ambientales, aprendizaje del trabajo.

Referencias

Almagro, B. J., Sáenz-López, P., González-Cutre, D. y MorenoMurcia, J. A. (2011). Clima motivacional percibido, necesidades psicológicas y motivación intrínseca como predictores del compromiso deportivo en adolescentes. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 25(7), 250-265. 10.5232/ricyde2011.02501

Anderman, E. C. & Patrick, H. (2012). Achievement Goal Theory, Conceptualization of Ability/Intelligence, and Classroom Climate. En S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 173-191). Springer

Aspeé, J. E., González, J. A. y Cavieres-Fernández, E. A. (2018). El compromiso estudiantil en Educación Superior como agencia compleja. Formación Universitaria, (11)4, 95-108. http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 50062018000400095

Agustina María Manavella Borges-Silva, F., Navarro López, F., Huéscar, E. y Moreno-Murcia, J. A. (2017). El papel de la comunicación, la motivación y el disfrute sobre el compromiso en practicantes de musculación. Universitas Psychologica, 16(3), 1-9. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy16-3.pcmd

Colás-Bravo, P., González-Ramírez, T. y Reyes-de Cózar, S. (2015). Características de las aulas universitarias que generan engagement desde la perspectiva de los estudiantes. En AIDIPE (Ed.), Investigar con y para la sociedad (Vol. 2, pp. 691- 703). Bubok

Collins, A. & Kapur, M. (2014). Cognitive apprenticeship. En R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. Second Edition (pp. 109-127). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139519526.008

Fredricks, J. A., Reschly, A. L. & Christenson, S. L. (2019). Interventions for Student Engagement: Overview and State of the Field. En J. A. Fredricks, A. L. Reschly & S. L. Christenson (eds.), Handbook of Student Engagement Interventions (pp. 1-11). Academic Press

Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355

Manavella, A. M., Martín, R. B., y Donolo, D. S. (2020). Zapatero a tus zapatos. Aprendizaje de oficios. Edetania. Estudios y Propuestas Socioeducativos., (57), 63–84. https://doi.org/10.46583/edetania_2020.57.443

Manavella, A. M., Paoloni, P. V. y Rinaudo, M. C. (2021a). Compromiso con los aprendizajes: perspectivas teóricas, antecedentes y reflexiones. IKASTORRATZA. e-Revista de Didáctica, (27), 30-60. https://doi.org/10.37261/27_alea/2

Manavella, A. M., Paoloni, P. V. y Rinaudo, M. C. (2021b). Rasgos de las tareas vincula¬dos al compromiso del aprendizaje del oficio. Acercamiento desde un taller de capacitación para el trabajo. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (57), e1301. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0057-006

Ochoa-Angrino, S., Montes-González, J. A. y Rojas-Ospina, T. (2018). Percepción de habilidad, reto y relevancia como predictores de compromiso cognitivo y afectivo en estudiantes de secundaria. Universitas Psychologica, 17(5), 1-18. http://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-5.phrr

Paoloni, P. V. (2019). Competencias socioemocionales antes, ahora… ¿y mañana? En P. V. Paoloni, M. C. Rinaudo y R. B. Martín (comp.), Yo, tu… ellos y nosotros. Competencias socioemocionales en la construcción de identidades profesionales (pp. 103-135). Brujas

Pekrun, R. y Linnenbrink-Garcia, L. (2012). Academic Emotions and Student Engagement. En S. L. Christenson, A. L. Reschly y C. Wylie (eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 259-282). Springer

Quesada Jiménez, J. (2014). Estereotipos de género y usos de la lengua. Un estudio descriptivo en las aulas y propuestas de intervención didácticas. [Tesis de Doctorado, Universidad de Murcia]. https://www.inmujer.gob.es/publicacioneselectronicas/documentacion/Documentos/DE1454.pdf

Reeve, J. (2012). A Self-determination Theory Perspective on Student Engagement. En S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 149-172). Springer

Reschly, A. L. & Christenson, S. L. (2012). Jingle, Jangle, and Conceptual Haziness: Evolution and future directions of the engagement construct. En S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 3-19). Springer

Rigo, D. (2017). Docentes, tareas y alumnos en la definición del compromiso: investigando el aula de nivel primario de educación. Educação em Revista, 33, 1-24. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698154275

Rinaudo, M. C. (2014). Estudios sobre los contextos de aprendizaje: arenas y fronteras. En P. V. Paoloni, M. C. Rinaudo y A. González Fernández (Comps.), Cuestiones en Psicología Educacional. Perspectivas teóricas, metodológicas y estudios de camp. (pp. 163-205). Sociedad Latinoamericana de Comunicación Social (SLCS). http://www.cuadernosartesanos.org/2014/cde01.pdf

Schunk, D. H. & Mullen, C. A. (2012). Self-Efficacy as an Engaged Learner. En S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 219-234). Springer

Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica. Morata Skinner, E. A. y Pitzer, J. R. (2012). Developmental Dynamics of Student Engagement, Coping, and Everyday Resilience. En S. L. Christenson, A. L. Reschly y C. Wylie (eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 21-44). Springer

Voelkl, K. J. (2012). School Identification. En S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 193-218). Springer

Wenger, E. (2018). A social theory of learning. En K. Illeris (Ed.), Contemporary theories of learning. Learning theorists… in their own words (pp. 219-228). Routledge

Wenger, E., Trayner, B., y Laat, M. D. (2011). Promoting and assessing value creation in communities and networks: a conceptual framework. Ruud de Moor Centrum Rapporten, Open Universiteit Nederland