La escritura digital multimodal y el desarrollo de habilidades para la producción textual en niños de educación básica primaria
Multimodal digital writing and the development of skills for textual production in primary school childrenContenido principal del artículo
La investigación se centra en la experiencia de la escritura digital multimodal para el desarrollo de habilidades en la producción textual, en estudiantes de educación básica primaria, considerando que dicho proceso en entornos virtuales proporciona una oportunidad para ampliar el alcance del dominio escritural gracias a la diversidad de recursos con que se cuenta desde las TIC y a la perspectiva pedagógica transformacional que ve en los procesos de la lecto-escritura el escenario ideal de potencialización del lenguaje, dándole una mayor cabida a las experiencias de producción creativa, autónoma y situacional de los textos. En este sentido, se espera proveer criterios pedagógicos para orientar la acción educativa y las formas de escritura digital hacia una concepción multimodal y dinámica del texto, lo que se traducirá en mayores habilidades para expresarse por escrito y para comprender integralmente lo que se lee. En la medida en que los resultados de la investigación se articulen a las prácticas curriculares será posible contar con una línea pedagógica clara respecto a las habilidades comunicativas, con una mediación efectiva y fundamentada de las TIC y los escenarios múltiples que abre la virtualidad y el desarrollo tecnológico a la educación.
This research focuses on the experience of multimodal digital writing for the development of skills in text production in primary education students, considering that this process in virtual environments provides an opportunity to expand the scope of writing mastery thanks to the diversity of resources available from TIC and the transformational pedagogical perspective that sees in the reading-writing processes the ideal scenario for language potentializing, giving greater room to experiences of creative, autonomous and situational production of texts. In this sense, it is expected to provide pedagogical criteria to guide educational action and forms of digital writing towards a multimodal and dynamic conception of the text, which will translate into greater skills to express oneself in writing and to comprehensively understand what is read. To the extent that the results of the research are articulated with curricular practices, it will be possible to have a clear pedagogical line regarding communication skills, with an effective and well-founded mediation of TIC and the multiple scenarios that virtuality and technological development open to education.
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