INTRODUCCIÓN
l
estudio del pensamiento sociopolítico de El Libertador Simón Bolívar es un
aspecto importante en la formación del estudiante de la Especialidad de
Geografía e Historia. Hacer este estudio de
manera profunda, requiere la revisión, no solo de la bibliografía especializada
sino, de las fuentes primarias. El primer acercamiento del estudiante a la
temática a estudiar, debe realizarlo a través de las fuentes bibliográficas, no
obstante, son las fuentes primarias, y su revisión, a través de la crítica
interna y externa, las que permiten la profundización del estudio, la
posibilidad de una interpretación propia e incluso la creación de conocimiento
pero, para ello es necesario que los estudiantes tengan la posibilidad cierta
de acceder a estas fuentes bibliográficas y a los documentos.
Es
en este orden de ideas que se propone, el abordaje de la temática del curso
Pensamiento Sociopolítico del Libertador Simón Bolívar, a través de la
elaboración de un compendio documental, producto de lo abordado en el programa
del curso. Este material y la guía para su revisión a través de la crítica
interna y externa, sería la materialización de esa posibilidad cierta de acceso
a la fuente primaria.
El
Discurso
ante la Sociedad Patriótica, Manifiesto de
Cartagena, Decreto de Guerra a Muerte, Manifiesto de Carúpano, Carta de
Jamaica, Discurso de Angostura, Constitución de Bolivia, el
Mensaje a la Convención de Ocaña y Congreso Anfictiónico de Panamá se
convierten precisamente en los instrumentos de análisis de la propuesta y que
tiene el propósito del acercamiento de los estudiantes a estas fuentes
primarias, tal y como lo plantea la profesora Ruíz de Jerez (2004) sería:
Afianzar el espíritu de lectura, reflexión y análisis en nuestros
estudiantes mediante el contacto con los escritos y documentos bolivarianos que
le permita considerar acontecimientos pasados y su vigencia. A través de este
tipo de razonamiento el estudiante podrá meditar sobre la importancia y aun
vigencia de gran parte del Pensamiento Bolivariano.
(p. 3)
El
curso de Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar está inserto en el Diseño
Curricular del año 1996, perteneciente al Bloque del Componente de Formación
Especializada de tipo homologado obligatorio, con un nivel de integración y de
modalidad a distancia. Con relación a este diseño, es menester tomar en
consideración las bases que la Universidad utiliza para su desarrollo; en
primer lugar la Universidad se planteó como fin, alcanzar las metas establecidas
en el ordenamiento jurídico que ampara la Constitución Nacional de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) en cuanto a la formación de ciudadanos con
valores y principios de solidaridad nacional, latinoamericana y mundial,
expresado en el artículo N° 1”La República
Bolivariana de Venezuela es irrevocablemente libre e independiente y fundamenta
su patrimonio moral y sus valores de libertad, igualdad, justicia y paz
internacional en la doctrina de Simón Bolívar, El Libertador” (p. 1).
La
segunda consideración viene dada en la necesidad de desarrollar en los
ciudadanos la racionalidad y criticidad, con la finalidad de lograr la
comprensión de los procesos históricos y el entendimiento de la realidad
nacional. Ahora bien, el Diseño Curricular. Documento Base de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, 1996) sustenta sus
principios en la pertinencia y el compromiso social, el principio de la
integridad, el principio de la modernización y por último el principio técnico
curricular. De los cuatros se tomará el principio de la pertinencia y el
compromiso social, a fin de darle forma y fundamentación a esta investigación.
Por
otro lado, la organización curricular, responde a los principios y lineamientos
de las Políticas de Formación Docente del Estado, las Políticas de Docencia de
la UPEL, propósito del currículo y el perfil del egresado con la finalidad de
conformar una estructura de cuatro componentes curriculares, según lo indica el
diseño curricular (UPEL, 1996): ”Formación General, Formación Pedagógica,
Formación Especializada y Práctica Profesional, entendido los componentes como
un conjunto de actividades y experiencias que se organizan de manera
significativa en cursos, fases y actividades de extensión, que se distribuyen
en dos bloques; el homologado y el institucional” (p. 14).
El
componente de Formación Especializada se dirige a lograr la formación del
futuro docente y la aplicación teórica y practica de un conjunto de
conocimientos específicos necesarios para el desarrollo de habilidades y
destrezas cognitivas, para el ejercicio docente en un nivel o modalidad del
sistema educativo y en un área del conocimiento.
Con base a lo antes
expuesto, surge la necesidad de incorporar un compendio documental para darle
soporte teórico y metodológico al programa antes citado. En este sentido, el
compendio documental es el resultado de una necesidad del Departamento de
Geografía e Historia y de los alumnos que cursan la especialidad, y que a
partir de entrevistas no estructuradas con los estudiantes de la especialidad
de Geografía e Historia de la Extensión Río Chico se pudo evidenciar los
siguientes aspectos:
1.
La extensión de Río Chico cuenta
con una biblioteca, pero en el caso de la especialidad no se dispone de fuentes
bibliográficas ni documentales que permitan el abordaje del curso.
2.
La gran mayoría de los estudiantes
de la especialidad de Geografía e Historia habita en zonas rurales de la
subregión de Barlovento, cuyas características fundamentales es la ausencia de
bibliotecas y de cybers para llevar a cabo cualquier investigación de tipo
histórica.
3.
En las localidades circundantes a
la Extensión Rio Chico no hay bibliotecas públicas y no se dispone de librerías
para acceder a la adquisición de textos necesarios para cursar la especialidad.
4. En
cuanto al área del departamento de Geografía e Historia del Instituto
Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” se ha manifestado por
intermedio de las Asambleas, la necesidad de actualizar los programas de los
cursos, e incorporar estrategias didácticas novedosas y creadoras para la
administración de los mismos.
A
lo antes expuesto vale la pena agregar el señalamiento formulado por Rojas
(2002), con el fin de refrendar las razones expresadas en líneas anteriores:
La praxis pedagógica durante el tiempo antes mencionado arrojó
información sumamente valiosa acerca del rendimiento académico de los
estudiantes, los cuales han manifestado la necesidad de un material didáctico
el cual les facilite la comprensión de la historia patria… (p. 12)
Estas observaciones permitieron formular la propuesta de
un compendio documental para la administración del curso Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar, el cual se
conformaría con los siguientes documentos:
1.- Discurso ante
la Sociedad Patriótica
2.- Manifiesto de
Cartagena
3.- Decreto de
Guerra a Muerte
4.- Manifiesto de
Carúpano
5.- Carta de
Jamaica
6.-
Discurso ante el Congreso Constituyente de Angostura
7.-
Mensaje al Congreso Constituyente de Bolivia
8.-
Mensaje a la Convención de Ocaña
9.-
Discurso ante el Congreso Anfictiónico de Panamá
El aporte para el estudio del pensamiento
bolivariano representa un mecanismo para la comprensión de la historia con una
perspectiva crítica de los fenómenos históricos, tal como lo expresa Aguirre
Rojas (2007):
La idea de ciencia conlleva necesariamente la de la existencia de
todo un aparato categorial y conceptual específico, organizado de una
determinada manera, a través de modelos y teorías de orden general, y que busca
y recolecta dichos hechos y acontecimientos históricos para ensamblarlos e
insertarlos dentro de explicaciones científicas comprehensivas. (p. 43)
Partiendo de lo anterior, la administración del
curso de Pensamiento Sociopolítico de Simón Bolívar (PSB 0512) de la
especialidad de Geografía Historia se propone:
Afianzar el espíritu de lectura, reflexión y análisis en nuestros
estudiantes mediante el contacto con los escritos y documentos bolivarianos que
le permita considerar acontecimientos pasados y su vigencia. A través de este
tipo de razonamiento el estudiante podrá meditar sobre la importancia y aun
vigencia de gran parte del Pensamiento Bolivariano. (Ruiz de Jérez, 2004, p. 3)
De
lo antes expuesto, se desprende la necesidad de este proyecto especial por
cuanto el mundo en el año 2020 vive una pandemia generada por un virus
identificado como COVID-19, que ha modificado ostensiblemente el modo de vida
de todos los seres humanos, tal como lo expresa la UNESCO (2020)
La
pandemia mundial ha expuesto de forma patente las vulnerabilidades y los desafíos
que afronta la humanidad. Además, ha mostrado un claro panorama de las
desigualdades existentes, y una imagen más clara aún de las medidas que debemos
adoptar, entre las que destaca asegurar la educación de los más de 1 500
millones de estudiantes cuyo aprendizaje se ha visto obstaculizado por el
cierre de las escuelas. (p. 3)
Todo esto ha generado la búsqueda de alternativas para dar
continuidad a la educación, sobre todo en estos momentos en los que una
pandemia ha impactado al mundo y, en especial a la educación en todos los
niveles, resulta necesario valerse de la tecnología porque puede brindar la
ayuda necesaria, tal como lo expresa Ligarretto (2020)
“La actual situación de pandemia ha
puesto sobre la mesa a la educación virtual como una oportunidad para que el
sector educativo continúe operando” (s/p).
En tal sentido, las escuelas, los padres, representantes, alumnos
y padres deben aunar esfuerzos para sobrellevar los cambios abruptos en la
forma de manejar el hecho educativo, y hacer uso de la tecnología como apoyo en
la prosecución de los estudios en todos los niveles y modalidades que conforman
el sistema educativo mundial.
Esta
propuesta centra su atención en el abordaje del pensamiento de El Libertador
Simón Bolívar por intermedio de los objetivos indicados en el programa oficial
del curso aprobado en el año 2004; y profundiza en el estudio del pensamiento
de Bolívar a partir del análisis crítico de sus documentos.
Objetivos de la
investigación
Objetivo general
Proponer
un compendio documental para el curso pensamiento Socio-Político de Simón
Bolívar correspondiente al plan de estudios de la especialidad de Geografía e
Historia del Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”
Objetivos específicos
1.
Determinar la necesidad de
incorporar un compendio de documentos fundamentales para la administración
del curso de Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar perteneciente al
componente de formación especializada de pregrado correspondiente al plan de
estudios de la especialidad de Geografía e Historia del Instituto Pedagógico de
Miranda “José Manuel Siso Martínez”.
2.
Seleccionar los documentos
fundamentales para la elaboración del compendio para la administración del
curso de Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar perteneciente al
componente de formación especializada de pregrado correspondiente al plan de
estudios de la especialidad de Geografía e Historia del Instituto Pedagógico de
Miranda “José Manuel Siso Martínez”.
3.
Elaborar un compendio documental
para el curso Pensamiento Socio Político de El Libertador perteneciente al
componente de formación especializada de pregrado correspondiente al plan de
estudios de la especialidad de Geografía e Historia del Instituto Pedagógico de
Miranda “José Manuel Siso Martínez”
Compendio
documental
El compendio documental presentado
por medio de este proyecto especial se comporta como un material didáctico tal
como lo explica Rojas (2002) “es un sistema mediante el cual se analizan las necesidades
y metas de la enseñanza y partir de ese análisis se seleccionan y desarrollan
actividades y recursos para alcanzar esas metas…” (p. 11)
Para dar soporte a la investigación
es necesario referir el planteamiento formulado por Matos Aray (2009) “el
producto comunicativo (oral o escrito) que se elabora en un contexto
institucional educativo, con fines específicos” (p. 3) tiene por rasgos distintivos
los elementos siguientes: la intención, el destinatario y el origen; de manera
que el compendio documental pueda satisfacer en su “proceso de elaboración, se
presta especial cuidado a la selección, organización y secuencia del contenido;
pues, estos aspectos inciden significativamente en el aprendizaje” (p. 5).
De
allí que el compendio documental responde al diseño curricular de la
institución y los objetivos indicados en el programa aprobado y vigente del
curso, para los alumnos de la especialidad de Geografía e Historia del
Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”, y así dar
cumplimiento al perfil del egresado de la especialidad precitada.
Otro
rasgo esencial del compendio documental es la intención con la cual se elabora
y es atender al alumno en sus necesidades académicas, y en la posibilidad de
interactuar con el material se produzca el desarrollo de habilidades necesarias
en el campo de las ciencias sociales; tal es el caso, el manejo de la crítica
interna y externa de los documentos como fuentes primarias para el abordaje del
estudio de la historia.
MÉTODO
e
acuerdo con los objetivos planteados el trabajo de investigación por su
contenido se inscribe en un diseño bibliográfico; el tipo de investigación fue
un proyecto especial.
La
investigación se ejecutó en tres fases a saber:
Primera
fase
En esta fase se identificó la necesidad
institucional y departamental de incorporar el compendio de documentos para la
administración del curso Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar con
carácter homologado obligatorio, perteneciente al Componente de Formación Especializada
del pensum de estudio del año 1996.
En un segundo momento se realizó un diagnóstico
de los materiales existentes en la extensión de Río Chico para determinar la
necesidad de diseñar un compendio de documentos que sirva como recurso
bibliográfico a todos los estudiantes de la Especialidad de Geografía e
Historia. En un tercer momento se realizó una revisión del programa del curso
para la elaboración del compendio de documentos.
Segunda fase
En
esta fase se describen y explican los métodos y las técnicas utilizadas para la
elaboración del compendio de documentos; en un primer momento se procedió a la
selección del material documental de acuerdo a los contenidos establecidos en
el programa del curso, para luego y a través de un scanner e internet compilar
toda la información e incorporar las actividades del estudiante de acuerdo a
los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En
cuanto a la metodología utilizada para la selección de las lecturas se tomó en
cuenta los siguientes criterios:
1. Páginas
de internet de reconocida moralidad y trayectoria científica.
2. De
reconocidos autores quienes aportan de manera sólida argumentos teóricos
3. De
fácil interpretación.
4. Que
permita la comprensión de la continuidad histórica
En
cuanto a los criterios metodológicos se trabajará con la periodificación
tradicional que implica el estudio de la Historia de Venezuela a través de la
Primera, Segunda y Tercera República y en función de lo anterior y para darle
soporte que teorice la información se presenta una descripción histórica.
Primera República
Con el nombre de Primera
República se conoce en la historiografía venezolana el período transcurrido
entre el 19 de abril de 1810 y el 30 de julio de 1812. Este lapso como tal, se
inicia en Caracas con el movimiento del 19 de abril de 1810, cuando el
gobernador y capitán general Vicente Emparan y Orbe y otras autoridades
españolas son derrocadas pacíficamente y sustituidas por una Junta Suprema de
Gobierno que al comienzo se declaró "protectora de los derechos de
Fernando VII" pero cuyos actos se orientaban al logro de la independencia
absoluta de Venezuela.
De acuerdo con el programa
del curso pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar se estudiará el documento
Discurso ante la Sociedad Patriótica, por las siguientes razones:
1.
Corresponde
al objetivo integrador N° 2 del programa del curso.
2.
Es el
primer documento que marca la aparición política de Simón Bolívar en el año
1811.
3.
El
documento fue tomado de la obra Escritos Fundamentales publicado por Monte
Ávila Editores y la información digitalizada disponible en la página web de la
Academia Nacional de la Historia.
4.
El
documento permite integrar los elementos políticos, económicos y sociales del
pensamiento de Simón Bolívar presente en el programa del curso; de modo que el
alumno pueda utilizar una herramienta metodológica llamada crítica interna y
crítica externa.
Segunda República
Según algunos historiadores
es el período que va desde agosto de 1812 hasta diciembre de 1814. A este lapso
también se le ha dado el calificativo de "Guerra a Muerte", pero no
es del todo exacto, pues la guerra a muerte que habían iniciado de los
realistas a mediados de 1812, fue declarada oficialmente en junio de 1813 por
el general Simón Bolívar y sólo fue definitivamente abolida en noviembre de
1820 mediante el Tratado de Regularización de la Guerra, aunque a partir de
1818 prácticamente habían cesado la ejecución de prisioneros.
Lo que sí es cierto es que
la Guerra a Muerte alcanzó su apogeo durante la Segunda República. Este período
se inicia con la liberación de Cumaná (3.8.1813), por las fuerzas del general
Santiago Mariño, como culminación de la Campaña de Oriente, y con la entrada en
Caracas, el 6 de agosto, del general Simón Bolívar a la cabeza de su ejército
victorioso en la llamada Campaña Admirable.
De acuerdo al programa del
curso pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar se estudiará el documento Discurso
ante la Sociedad Patriótica, por las siguientes razones:
1.
Corresponde
al objetivo integrador N° 2 del programa del curso.
2.
Es el
primer documento que marca la aparición política de Simón Bolívar en el año
1811.
3.
El documento
fue tomado de la obra Escritos Fundamentales publicado por Monte Ávila Editores
y la información digitalizada de la página web de la Academia Nacional de la
Historia.
Tercera
República
De acuerdo con la
historiografía venezolana, es el período que comienza con la restauración de
las instituciones republicanas en Guayana en 1817, después de su definitiva
liberación por Simón Bolívar y termina en diciembre de 1819 con la creación de
la República de la Gran Colombia por el propio Bolívar. Tal como señalábamos al
comienzo, debe tenerse en cuenta que Tercera República (al igual que Primera y
Segunda República) es una expresión moderna, que no usaban los contemporáneos
de aquellos sucesos, aunque a veces se habla de la "segunda o tercera
época de la República".
En cuanto a los aspectos
teóricos que fundamentan el caudillismo, las clases sociales, se procedió a la
selección de lectura de autores de reconocida trayectoria en la investigación
histórica, en este sentido se procedió a incorporar de páginas de Internet
artículos referido a el caudillismo como fenómeno social que implica el poder
militar de un individuo sobre otro y que permitió definir los aspectos
políticos de Venezuela, otro de los aspectos teóricos que se tomaron en cuanto
fue el estudio de la dinámica social de la Venezuela Colonial con la finalidad
de demostrar que la lucha de clase permitió la configuración de la realidad
colonial.
En tal sentido la propuesta
pretende:
1. Analizar
a través de autores reconocidos la conceptualización del proceso de
Independencia de Venezuela, con la finalidad de desmontar concepciones acerca
de la problemática de estudio y crear nuevas formas pensamiento.
2. Profundizar
en el estudio del pensamiento de Bolívar desmitificado a partir del análisis
crítico de sus documentos.
3. Emitir
juicios de valor acerca el abordaje de categorías de análisis históricos que
permitirán comprender los problemas de carácter históricos, tales como
República, clases sociales, caudillismo, esclavitud, latifundio.
Tercera fase
En esta fase se procedió a la estructuración
del contenido del material de apoyo bajo los criterios desarrollado
anteriormente, con la finalidad de que el participante pueda consultar un
basamento teórico como alternativa didáctica que le permita al mismo tiempo el abordaje de problemas históricos para así
construir el conocimiento y generar en el estudiante la crítica y el
cuestionamiento de concepciones históricas. Es necesario aclarar que el manual
de lectura no representa la única alternativa en la construcción de
conocimiento, sino más bien debe ser visto como una estrategia más de
aprendizaje que permita el abordaje de problemas históricos como didáctica.
Propuesta
del compendio documental
El
compendio documental tiene el objetivo de brindar una herramienta para el
abordaje del estudio del pensamiento sociopolítico de Simón Bolívar en la
Especialidad de Geografía e Historia del Instituto Pedagógico de Miranda “José
Manuel Siso Martínez”.
El
abordaje del ideario de El Libertador a partir de criterios novedosos implica
poner en marcha estrategias de aprendizaje que permitan a los alumnos de la
especialidad de Geografía e Historia adquirir herramientas científicas para el
estudio de la historia. La práctica
pedagógica como realidad educativa en la actualidad amerita la incorporación de
nuevos enfoques del cómo abordar los problemas de carácter histórico y en su
afán de cambiar las concepciones tradicionales e incorporar nuevas formas de
pensamiento que desmonten las anteriores; razón por la cual, el compendio
documental como un aporte para el estudio de las ideas bolivarianas.
Fundamentación
de la compilación
El
estudio del Pensamiento de Simón Bolívar requiere el manejo de herramientas
metodológicas creadas por la ciencia histórica, tal es el caso de la crítica
interna y la crítica externa, a los efectos de reconstruir los hechos con el
mayor rigor científico posible. Es por ello que es primordial el manejo de
fuentes primarias por parte de los estudiantes de la especialidad de Geografía
e Historia del Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”. Con
base en lo antes expuesto, se procedió a hacer una selección de documentos
digitalizados por la Academia Nacional de la Historia de Venezuela y la obra
titulada “Escritos Fundamentales” publicada por Monte Ávila Editores en aras de
contribuir en la formación profesional de los futuros docentes en el campo de
las ciencias sociales con criterios científico metodológicos.
La
selección documental corresponde al contenido programático del curso
Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar código PSB-0512 el cual abarca el
período histórico desde el año 1783 año de nacimiento de El Libertador hasta el
año 1830 cuando se produce su fallecimiento.
A
la par de lo antes mencionado, cabe destacar que los motivos sustanciales de la
propuesta obedecen a las limitaciones para llevar a cabo las actividades de
investigación por parte de los estudiantes de la especialidad a nivel de
pregrado en la extensión de Rio Chico; por cuanto los archivos y centros de
documentación histórica se encuentran ubicados en la ciudad de Caracas; en
tanto que la extensión de Río Chico está enclavada en la subregión de
Barlovento y la distancia geográfica es una variable importante porque los
estudiantes se les dificulta el traslado y llegar a tiempo a dichos centros
cuyo horario de atención es limitado. Aunado a ello, está la condición que buena
parte de la población que hace vida académica en la Extensión ya citada, habita
en las zonas rurales donde se adolece de bibliotecas o centros de consulta por
internet (cyber).
Con
base en lo anterior, se añade la ausencia de colecciones documentales y centros
de investigación histórica que faciliten el acceso a las fuentes primarias las
cuales son la materia prima para el desarrollo de las competencias
investigativas en el área de Historia, y el abordaje de determinados contenidos
contemplados en el programa del curso.
Introducción de la compilación
El presente compendio documental tiene por finalidad ser una herramienta pedagógica, que cumpla con los
contenidos curriculares establecidos en el programa oficial del curso
Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar código PSB-0512, con el propósito
de ser un soporte para la administración del curso con especial énfasis en la
extensión de Río Chico.
A su vez se pretende estimular el aprendizaje de herramientas
científicas de la historia, ya que forma parte del perfil del egresado en el
campo de las ciencias sociales, específicamente la especialidad de Geografía e
Historia; en el caso actual se trata de la crítica interna y la crítica externa
de documentos a partir de la obra de Topolsky (1976).
Los documentos de Simón Bolívar se seleccionaron en conformidad
con el objetivo N° 2 del programa oficial del curso, tal es el caso: Discurso
ante la Sociedad Patriótica, Manifiesto de Cartagena, Decreto de Guerra a
Muerte, Manifiesto de Carúpano, Carta de Jamaica, Discurso ante el Congreso Constituyente de Angostura, Mensaje al
Congreso Constituyente de Bolivia, Mensaje a la Convención de Ocaña, Discurso
ante el Congreso Anfictiónico de Panamá.
La metodología para el manejo de los documentos de El Libertador
Simón Bolívar, será la crítica interna y la
crítica externa de documentos a partir de la obra de Topolsky del año 1976, que
consiste en determinar la confiabilidad y la veracidad de los documentos
mediante la aplicación de una serie de pasos indicados por el autor precitado.
Objetivos
o Analizar
el pensamiento de la Ilustración como fuente del discurso bolivariano.
o Revisar
el pensamiento socio-político de “El Libertador” a través de sus documentos,
proclamas, cartas y discursos.
o Analizar
de forma critica el pensamiento socio-político de Simón Bolívar en la
actualidad.
Objetivos
Integradores o Amplificadores
1. Determinar con
precisión cuáles fuentes permiten configurar el proceso de formación
doctrinaria de Simón Bolívar.
2. Explicar
los aspectos sobresalientes del ideario político de Simón Bolívar en la
orientación enunciada en el temario y de las notas resaltantes de su
trayectoria histórica (1783-1830).
3. Deliberar
con sentido crítico, el pensamiento constitucional y aspectos orgánicos de las
constituciones propuestas por Bolívar.
4. Enunciar
las ideas centrales con respecto a la Unidad Hispanoamericana Post Colonial.
5. Establecer
la vigencia del Pensamiento de Simón Bolívar.
Para
lograr los objetivos integradores, el curso Pensamiento Político y Social de Simón
Bolívar, se dispone a través de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales para que el grupo se integre en un equipo de trabajo en el que
cada uno pueda aportar:
1. El
resultado de la revisión exhaustiva de fuentes hemerográficas, documentales y
bibliográficos para el estudio de la temática general presentada. (El profesor
del curso para cada encuentro asignara lecturas por equipos y deberán ser
deliberadas entre los compañeros).
2. Un
acopio de material de información de variada naturaleza que sirva de base para
lecturas y formulación de reflexiones en los diversos aspectos del temario cuyo
resultado será el desarrollo de un Foro.
3. La
profundización de un aspecto concreto de los escritos de Bolívar para ser
evaluados en forma escrita en lo que hemos denominado Facilitación.
Contenidos
Primera Unidad: Formación
Doctrinaria de Simón Bolívar
(Fuentes
fundamentales en su formación política-social).
Conceptual
1. Proceso
político-social y económico de Venezuela 1783-1810.
2. (Infancia
y adolescencia de Simón Bolívar).
3. Ideas
e influencias de la antigüedad clásica greco-romana en el pensamiento
político-social Bolivariano.
4. Ideología
de América hispana al concluir el tiempo de la dominación española.
5. Enciclopedismo
e Ilustración española. Influencias en la cultura y el pensamiento de Bolívar a
partir de 1810. (John Locke, Monstequieu,
Voltaire, Condillac, Rousseau, D’Alembert, entre otros).
Procedimental
1. Determinar
cómo fue el proceso de construcción que fundamenta el pensamiento ideológico de
Simón Bolívar
Actitudinal
1. Valorar
la importancia de las lecturas, viajes y roce social de Bolívar para el
entendimiento de la Formación Doctrinaria
Segunda Unidad: Ideario Político
Conceptual
1. Formas
de Estado y gobierno: Monarquía, Aristocracia, República, Absolutismo,
Democracia, Dictadura, Tiranía. La alternabilidad.
2. Posición
de Bolívar frente al sistema federal y el sistema centralista. Formas mixtas.
3. Evolución
del discurso político-social de Simón Bolívar a través de sus documentos
públicos: Discurso ante la Sociedad Patriótica, Manifiesto de Cartagena,
Decreto de Guerra a Muerte, Carta de Jamaica, Discurso ante el Congreso
Constituyente de Angostura, Mensaje al Congreso Constituyente de Bolivia,
Mensaje a la Convención de Ocaña y Decretos dirigidos al establecimiento de la
educación pública.
Procedimental
1. Análisis
del Discurso original de Simón Bolívar.
Actitudinal
1. Valorar
la importancia del estudio del pensamiento de Bolívar sobre la base de sus
documentos originales.
Tercera Unidad:
Pensamiento Constitucional. Aspectos Orgánicos
Conceptual
1. Fuentes
jurídico-constitucional que engrosaron el pensamiento de Bolívar: Revolución
Francesa, Derechos Universales del Hombre y del Ciudadano, el Código
Napoleónico, Constitución de Estados Unidos, otros.
2. Constitución
de Angostura y Constitución de Bolivia, aspectos fundamentales: División y
equilibrio de los poderes públicos: Legislativo, Ejecutivo, Judicial, Moral y
Electoral.
3. Igualdad
político-social, condición de ciudadano activo y ciudadano pasivo, libertad
individual, esclavitud, y vínculos entre la educación y lo público y privado de
la sociedad y la república enunciados en 1819
Procedimental
1. Análisis
de la evolución del pensamiento de Bolívar plasmado en el articulado de las
Constituciones de 1819 y 1826.
Actitudinal
1. Emisión
de juicios críticos ante la evolución del pensamiento político de Simón
Bolívar.
Cuarta Unidad: Unidad
Hispanoamericana Post-Colonial
Conceptual
1. Significado
del Congreso de Panamá.
2. Bases
históricas de la Santa Alianza y la Doctrina Monroe.
3. Pensamiento
integracionista de Bolívar: ¿Hispanoamericanismo o Panamericanismo?
4. Posición
política de Bolívar frente al equilibrio de poderes en el mundo.
Procedimental
1. Análisis
de la importancia histórica del Congreso de Panamá.
2. Comparación
del ideario hispanoamericano y Panamericano.
Actitudinal
1. Reconocer
la importancia manifiesta por Bolívar ante el efecto de equilibrio de poderes
en el Mundo.
Quinta Unidad:
Vigencia del Pensamiento Bolivariano
Conceptual
1. Ideario
Bolivariano tiempo y vigencia y actualidad Bolivariana.
2. Mito
y realidad Bolivariana contemporánea.
Procedimental
1. Discusión
en torno a la razón y energía del pensamiento Bolivariano hoy.
Actitudinal
1. Valorar
el es y el sentir del Ideario político de Bolívar.
Estrategias didácticas sugeridas
Para el
logro de los contenidos del curso y propiciar la máxima participación de todos
los alumnos se desarrollaran las siguientes técnicas: Facilitaciones, clases
participativas, discusiones dirigidas, foro y ensayos.
En ese
sentido, se accionaran las siguientes actividades:
·
Asignación
de lecturas y discusión de las mismas: se señalaran una serie de lecturas por
unidad. Los alumnos deberán abordarlas a fin de reforzar sus soportes teóricos.
·
Facilitación:
con base a los contenidos de cada Unidad se preparan facilitaciones en las
cuales los estudiantes deben demostrar dominio de contenido y de grupo.
·
Elaboración
de revista: los estudiantes darán continuidad a la revista huellas que desglosa
información referida a los trabajos de campo, patrimonio histórico y fuentes
documentales.
·
Comprobación
de lectura: El alumno a través de una prueba escrita demuestra el dominio de
una lectura específica.
Recursos
Para
lograr los objetivos propuestos se sugiere la utilización de los siguientes
recursos:
·
Documentos:
como el caso de Boletines y Epistolarios.
·
Bibliográficas
teóricas: los que tratan sobre teoría de la Historia y la investigación
histórica.
·
Bibliográficas
específicas: las que abordan el tema de investigación en lo concreto.
·
Bibliográficas
generales: las que tratan el tema en forma general.
·
Hemerográficas:
todos los artículos de revista, folletos, hojas sueltas, impresos varios.
·
Material
didáctico: transparencias, mapas, otros.
Evaluación de los aprendizajes
Cumplida la fase anterior en todas sus partes,
ya delimitado con precisión el contorno y alcance del tema, los alumnos
participantes deben cumplir a cabalidad las siguientes actividades, correspondiente
con las cinco unidades:
A. Facilitación.
Que debe cumplir los siguientes aspectos:
v Presentar
una síntesis de los acontecimientos históricos y de la acción pública del
Libertador. Debe preocuparse por resaltar el contexto histórico en el cual se
inserta la acción y pensamiento de Bolívar.
v
Identificar
claramente aquellos aspectos importantes en pertinencia con el contenido
programático. El facilitador hará una breve síntesis de su contenido y dará la
razón de su importancia para el estudio del tema. Debe utilizar recursos
didácticos diversos (contribuyendo esto con la articulación que debe existir
entre el curso y la formación pedagógica del estudiante) a fin de que al final
del curso cada alumno posea una información completa de todos los aspectos
presentados a través de esta estrategia. (Véase Anexo l).
v Al
final de cada facilitación se debe cerrar, con un resumen y/o conclusión.
B. Comprobación
de lectura
v Serán
asignadas dos lecturas específicas destinadas a su interpretación y análisis
individual. La comprobación de las mismas se realizará en fechas diferentes a
través de un resumen escrito durante una clase determinada procediendo a
informar a los alumnos con antelación su fecha de aplicación.
C. Revista
v Durante
el desarrollo del curso se programará un trabajo de campo. El resultado de la
visita será a través de una revista.
Actividades que debe realizar el alumno luego de finalizar la
lectura de los documentos. Crítica externa e interna de documentos en base a la
propuesta de Bello (2003)
La crítica de fuentes documentales en el sentido estricto del
término, podría definirse con mayor precisión sobre la base de la propuesta de
la obra de Topolsky (1996) Introducción a la Metodología de la Historia que
plantea las siguientes afirmaciones y modificado por el profesor Bello (2003).
1. La crítica de fuentes, tanto externa como interna, debe contestar
a la pregunta: ¿Los datos proporcionados por una fuente concreta están de
acuerdo con los hechos? Esto implica que salte a primer plano la cuestión de la
fiabilidad del informante.
2. El primer paso en la crítica de una fuente consiste en investigar
su autenticidad (crítica externa).
3. segundo paso en la crítica (esto atañe a las fuentes indirectas)
de una fuente consiste en averiguar si el informante es fiable o no (crítica
interna).
4. Para determinar la fiabilidad del informante, primero tenemos que
examinar la autenticidad de la fuente; sin embargo, el estudio de esta
autenticidad exige también, a veces, información sobre la fiabilidad del
informante, o sea, sobre la veracidad de los datos que transmite.
Esto supone que el estudio de la fiabilidad de la información se
considera como la meta principal de la crítica de fuentes, externa e interna,
y que la crítica externa se identifica con el estudio de la autenticidad de las
fuentes, y la crítica interna, con el estudio de la fiabilidad de la
información.
Después de haber leído los documentos debe proceder a la
aplicación de la crítica interna y externa de los mismos, bajo criterios bien
definidos y con la ayuda de un esquema que a continuación se te presenta:
Crítica interna: estudio de la fiabilidad de las fuentes se
aplicarán los siguientes pasos:
1. Verificación de las instancias que emiten el documento: es
sumamente importante verificar la fiabilidad del informante, si suele dar información
verdadera.
1.1. Debe usted comprobar el ente emisor y la veracidad del
documento ubicando el mismo en un momento histórico determinado, mediante la
constatación de fuentes bibliográficas para dar certeza de la existencia del
organismo e individuo que emite la fuente.
1.2. Examen de fiabilidad. Comprobar la existencia del ente
emisor.
2. Medio de transmisión de la información.
2.1. Debe usted indicar el acceso primario de la fuente,
2.2. Conjunto de valores que posee el informante.
2.3. Ámbito socio político del destinatario y el receptor del
documento
2.4. Intenciones del informante
3. La descripción del autor.
3.1. Rasgos característicos de la persona o institución que emite
el documento
3.2. Comparación de esas características con descripciones de
autores cuyos nombres son reconocidos.
4. Desciframiento.
4.1. Ubicar en el documento las características lingüísticas de la
época.
Crítica externa: de la autenticidad de las fuentes
1. Fecha y lugar de origen.
1.1. La lectura de la información directa sobre el tiempo y el
lugar de origen que establece la propia fuente.
1.2. La comprobación de la información obtenida (Lectura de
boleo).
2. Examinar la propia historia del documento. Por qué y para qué
se redactó.
2.2. Características socio políticas del ambiente histórico donde
se da el documento.
3. Las características externas de los documentos.
3.1. Analizar los puntos de vistas que no contiene y los que
contiene (anacronismos).
4. Autenticidad del documento.
4.1. Establecer si la copia es original.4.2. Mencionar si es un
extracto, copia, si es posible comparar con la original.
Actividades complementarias
1. Utilice la técnica del subrayado para ubicar en cada documento las
categorías históricas presentes en el mismo.
2. Utilice un diccionario de Historia para consultar el significado
de cada categoría histórica.
3. Elabore una ficha para cada categoría histórica, donde debe
reflejar la bibliografía consultada y el significado de cada categoría.
4. Elabore un cuadro resumen para plasmar las ideas y/o proyectos
presentes en cada documento de El Libertador.
5. Elabore un mapa mental donde se identifiquen los elementos
principales del contexto para cada uno de los documentos.
CONCLUSIONES
efectos de la
administración de cada curso que ofrece el IPM. “José Manuel Siso Martínez” a
través del Departamento de Geografía e Historia se hace necesario la
elaboración de su respectivo programa ajustados a los lineamientos
suministrados por la Sede Rectoral y en atención a las especificaciones dadas
por la Unidad de Currículo. En el caso del curso que concierne al presente
proyecto especial, está aprobado por la Unidad de Currículo en fecha 30 de
enero de 2006.
El
Departamento de Geografía e Historia consciente de la responsabilidad frente al
estudiantado brinda un apoyo en su formación profesional, a través del
compendio documental como material didáctico, con la finalidad de profundizar
en el estudio del pensamiento bolivariano; cumpliendo así lo establecido en el
programa elaborado por la profesora Yliana Ruíz de Jerez.
El
compendio documental permitirá a los educandos acceder a las fuentes primarias
representadas por los escritos de El Libertador Simón Bolívar, y al mismo
tiempo adquirir herramientas científicas de la historia mediante la aplicación
de la crítica interna y la crítica externa; a la par de ello, se convierte en
un instrumento útil para los estudiantes y profesores que hacen vida en El
Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”.
Para
la elaboración del compendio documental como material didáctico para la
administración del curso Pensamiento Socio-Político de Simón Bolívar para la
especialidad de Geografía e Historia, es preciso señalar que los mismos se
ajustan a los lineamientos emanados por el programa oficial del curso aprobado
por la Unidad de Currículo.
La
propuesta del compendio documental permitió integrar los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales con la finalidad de que los
estudiantes cumplan con las actividades y por ende el logro de los objetivos. En
este sentido, el compendio documental se convierte en un instrumento didáctico
que busca interesar al alumno en la construcción de nuevos conocimientos, que
posibilitará la adquisición y manejo de herramientas científicas de la
historia como lo es el caso de la crítica interna y la crítica externa.
En
este contexto la elaboración del compendio documental sobre el ideario
bolivariano, se inserta de manera apropiada con todo lo señalado anteriormente;
ya que favorece el aprendizaje de herramientas científicas de la historia, el
alumno tiene contacto con las fuentes primarias y él desarrolla su propio
análisis de cada documento; trayendo consigo la construcción de un aprendizaje
significativo.
REFERENCIAS
Aguirre
Rojas, (2008). Antimanual del mal historiador: O cómo hacer hoy una buena
historia crítica. Caracas: El perro y la rana
Bello,
E. (2003). Compendio de lecturas para la administración
del curso optativo de Historia de Venezuela para la educación integral del
I.P.M.J.S.M. (trabajo de ascenso). Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Miranda “José
Manuel Siso Martínez”, Caracas
Constitución
Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 35453, marzo 3, 2000