ISSN:
2710-088X - ISSN-L: 2710-088X
Volumen 5 No. 14 / Septiembre - diciembre 2023
Páginas 49 – 65
El rincón musical: estrategia para el desarrollo social del niño
de preescolar
The
musical corner: strategy for the social development of the preschool child
Edwar Salazar Arango
esalazar@upse.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9635-0747
Johanna Gómez García
johannagomezgarcia@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-4857-4962
Elizabeth Espinoza Arroyo
katieliza94@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-9143-2105
Universidad Estatal Península
de Santa Elena, La Libertad, Ecuador
Artículo recibido: 19 de abril 2023 /
arbitrado 20 de mayo 2023 / aceptado 30 de junio 2023 / publicado 01 de
septiembre 2023
DOI: http://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.5i14.3
Resumen
La investigación surge a partir de que algunos niños al momento
de socializar presentan escasas habilidades para interactuar con sus
compañeros; por lo que se planteó como objetivo determinar la contribución del
rincón de música en el desarrollo social en niños de 3 a 4 años de la Escuela
de Educación Básica ´´Abraham Lincoln´´. La metodología se abordó mediante un
enfoque cualitativo y método descriptivo. Los instrumentos fueron una
entrevista estructurada dirigida a la docente y una ficha de observación
aplicada a 13 niños pertenecientes al nivel inicial 1. Para la codificación y
análisis de la información se utilizó en software Atlas ti. 8. Se obtuvo como
resultado que al realizar en el rincón musical actividades entre pares, el niño
desarrolla su capacidad de interacción, la expresión de sus emociones, el
fortalecimiento de vínculos y disminuye la timidez; fortaleciendo así sus habilidades
sociales. Se concluyó que en la actualidad el rincón de música apoya como eje
transversal estético educativo.
Palabras clave:
Rincón musical; Desarrollo social; Habilidades; Preescolar;
Escuela de Educación Básica ´´Abraham Lincoln´´
Abstract
The
research arises from the fact that some children, when socializing, have poor
skills to interact with their peers; Therefore, the
objective was to determine the contribution of the music corner in the social
development of children aged 3 to 4 years at the ´´Abraham Lincoln´´ Basic
Education School. The methodology was approached through a qualitative approach
and descriptive method. The instruments were a structured interview directed at
the teacher and an observation sheet applied to 13 children belonging to
initial level 1. Atlas ti software was used for
coding and analysis of the information. 8. The result was that by carrying out
peer-to-peer activities in the musical corner, the child develops their
capacity for interaction, the expression of their emotions, the strengthening
of bonds and reduces shyness; thus strengthening their social skills. It was
concluded that currently the music corner supports as an educational aesthetic
transversal axis.
Keywords:
Musical
corner; Social development; Skills; Preschool; ´´Abraham Lincoln´´ Basic
Education School
INTRODUCCIÓN
Estudios han demostrado
que los rincones musicales tienen un efecto positivo en el desarrollo de
ciertas habilidades cognitivas, emocionales y sociales en el niño de edad
preescolar; en tal sentido la educación en esta etapa juega un papel
fundamental e incluso con la música se estimulan los hemisferios cerebrales.
Dado por ello, el cerebro no solo depende de una nutrición adecuada, sino
también de las experiencias y estímulos a los que los infantes son expuestos.
La música es una forma
de expresión, que al ser implementada en los rincones de aprendizaje se
convierte en un instrumento mediante el cual se trabajan distintos aspectos
como la atención, la coordinación, la motricidad y según lo manifiesta Bermell et al. (2016) en el rincón de música se realizan
distintas actividades o dinámicas grupales que ayudan al desarrollo de la
socialización de los estudiantes.
La Guía Metodológica
para la Implementación del Currículo de Educación Inicial, establece que el
rincón de música es un espacio donde los niños “experimentan sonidos, ritmos,
melodías y desarrollan el juego compartido” (Ministerio de Educación, 2014a).
La música es un medio de socialización para que el niño se relacione con su
familia, maestros y sus pares, aportando al desarrollo de la función social,
por lo que es imprescindible su implementación en educación Inicial. Es por
estas razones que las interacciones sociales tempranas que los niños mantengan
influyen en las relaciones posteriores que el infante tenga en los centros
escolares.
Se debe tener presente
que aunque el proceso de adaptación de los niños que ingresan a la escuela por
primera vez dura de dos a tres semanas, cada día es diferente para el niño y es
un mundo nuevo para él ya que se ve afectado por los distintos factores que
durante el transcurso puedan ocurrir. Albornoz (2017) expresa que la adaptación
al contexto escolar del niño, en algunos casos, genera temor y ansiedad. Por
tal razón, los docentes, al iniciar su clase, observan y diagnostican a los
infantes; estos momentos de rutina determinan cómo están, qué les ocurre y los
diferentes cambios conductuales, comportamentales y actitudinales que puedan
surgir.
Como consecuencia,
algunos niños se enfrentan con problemas al momento de socializar con los
demás, especialmente con sus pares, esta dificultad para interactuar con sus
compañeros genera que ellos presenten escasas habilidades de socialización que,
según Tauste (2014) influye en la capacidad de
desempeño y los infantes suelen incurrir en problemas para expresar sus propios
sentimientos demostrando timidez. De esta manera, para favorecer su desarrollo,
es necesario que el niño explore e interactúe con su entorno, pues es mediante
la socialización que el niño desarrolla hábitos y valores que le ayudarán a
comportarse de manera responsable en la sociedad.
Los docentes de
preescolar utilizan la música como un recurso durante todo el proceso formativo
y en cualquier momento del transcurso de la clase bien sea en el inicio, en el
desarrollo o en el cierre de la misma. Es así como, el uso frecuente de esta
estrategia se vincula al desarrollo de competencias importantes que permiten a
los niños comunicarse e interactuar con los demás. Debido a eso, la metodología
juego trabajo que consiste en organizar diferentes espacios o también conocidos
como rincones de aprendizaje, permite potenciar las capacidades e intereses de
los niños, al mismo tiempo que aprenden espontáneamente y se divierten jugando
(Ministerio de Educación, 2014b)
Quispe (2021) y Tigrero
(2021) establecieron como punto en común que suele pasar que en este proceso de
adaptación, los niños presenten dificultades para relacionarse con sus pares e
iniciar una conversación, lo que repercute en su proceso social. De acuerdo con
lo descrito se determina la problemática relacionada al desarrollo social de
los niños y su dificultad para interactuar con sus compañeros en la Provincia
de Santa Elena.
El desarrollo de la
investigación está direccionado en la Escuela de Educación Básica “Abraham
Lincoln”, del Cantón La Libertad durante el período académico 2022-2023 en los
niños de 3 a 4 años. El problema fue diagnosticado a través de la observación
directa, donde se pudo evidenciar que algunos niños demuestran timidez, se les
dificulta interactuar con otros y no logran expresar sus sentimientos.
Por otro lado, se llevó
a cabo un diálogo abierto con la docente de Inicial 1, quien al observar las
actividades durante el desarrollo de la clase evidenció que algunos niños no
compartían con otros y se les dificultaba interactuar en las actividades
grupales que se realizaron. De ahí la necesidad del uso del rincón de música
como facilitador en la adquisición de habilidades sociales porque contribuiría
con su desarrollo social. De esta forma, la metodología implementada
proporcionaría melodías, sonidos y ritmos, permitiendo al niño expresar sus
emociones en cada una de las actividades que realice acorde con su edad.
Justo de la
problemática anterior surgió el objetivo de investigación: Determinar la
contribución del rincón de música en el desarrollo social en niños de 3 a 4
años.
Se justifica el estudio
por los diálogos que abre a la investigación en educación musical inicial no
solo a nivel local sino en el campo regional. También porque mediante las
prácticas profesionales se pudieron evidenciar las escasas habilidades de
socialización en niños de 3 a 4 años de edad y su dificultad para interactuar
con sus compañeros; además, se observó que algunos presentaron timidez por lo
que no logran iniciar o mantener una conversación. Por tal motivo se presenta
al rincón de música como una metodología innovadora que brinda al estudiante la
oportunidad de experimentar aprendizajes por medio de actividades lúdicas
grupales, con la finalidad de incentivar en los estudiantes la socialización
entre pares.
En otro orden de ideas,
conviene citar algunos preceptos teóricos que son prolegómenos o ideas
fundamentales, para la comprensión e interpretación de los contenidos
conceptuales que evolucionaron durante la investigación.
La música y su importancia en educación
inicial
Existen aportaciones de
investigadores como Capistrán (2016), Gardner (2005)
y Peñalba (2017) que aprueban la influencia de la música en el desarrollo
intelectual y psicológico en los niños. Por
tal motivo, se considera a
la música como una necesidad en la vida de todos los seres humanos, más aún en
la de los niños. Miñan et al. (2020) manifiestan que,
para el logro de las capacidades expresivas en el infante se debe considerar a
la música como una necesidad primaria en la vida del infante. La música en los
niños es un conducto de comunicación y expresión, a su vez un vínculo con sus
pares. Crear estas manifestaciones sonoras musicales hace que el niño pueda
probar, explorar y aprender nuevas experiencias de forma independiente, lo que
favorece el aprendizaje basado en las emociones.
Rincón de Música
El rincón de música es
uno de los recursos innovadores en la enseñanza inicial del niño, porque
estimula el desarrollo intelectual brindando seguridad y confianza al momento
de la participación e integración con sus pares en las actividades diarias a
realizar. Se resalta también la importancia de la música dentro del mismo, ya
que es un instrumento de goce y expresión. Bermell et
al. (2016) indica que los rincones son un instrumento clave para favorecer la
participación de los niños en la construcción de su conocimiento
Importancia del rincón de música
Cabe mencionar que el
trabajo por rincones enriquece las habilidades sonoras en el niño favoreciendo
así la imaginación y la creatividad. Es por eso indispensable la utilidad de la
música en el rincón dentro del salón de clases, ya que son soluciones
alternativas al momento de impartir conocimientos basándose en el ritmo de
aprendizaje del niño. Según lo expresa Bermell et al.
(2016) el trabajo por rincones brinda a los niños la oportunidad de acrecentar
hábitos y habilidades para desarrollar su autonomía. Los rincones son una de
las soluciones que deberían ser aceptadas dentro del aula para el trabajo
escolar, donde su organización, el espacio, la distribución del tiempo, el
mobiliario y el uso de materiales son de suma importancia para el aprendizaje
del niño
El rincón de música
anima e incita a los niños a moverse por medio de sonidos, ritmo, timbre y
melodías. Las canciones con sus letras son sencillas para su fácil comprensión,
memorización
y atención; además de lograr la
autonomía en la realización de actividades, lo integra a la sociedad ampliando
su mundo de relaciones sociales estimulando así su expresión y comunicación. Es
por eso que a través de ritmos, tonos, melodías y el timbre, los infantes
originan aprendizajes que les ayuda en la relación con el mundo, los objetos y
las personas.
Rincón de música en educación inicial:
beneficios
El rincón de música
fortalece las relaciones sociales al pertenecer a grupos o colectivos, donde se
aprenden valores como la cooperación o el respeto, fomentando habilidades como
la creatividad o la imaginación, mientras se aprende a escuchar, a apreciar a
los demás o a respetar el tiempo. Además, se utiliza como medio de expresión
emocional, el cual es fundamental para el desarrollo de habilidades sociales y
cognitivas. Según Lizano et al. (2008) el rincón de música es un medio de
expresión emocional y de sentimientos, es por eso que seguramente los educandos
son los que más utilizan este espacio para realizar actividades de aprendizaje,
compartiendo materiales e instrumentos de forma divertida y espontánea.
Objetivos del rincón de música
El trabajo escolar
propuesto por la docente dentro del rincón de música no es hacer músicos, sino
enseñarle al infante a percibir y expresarse a través de la música. Esto se
aborda en actividades donde el niño se sienta involucrado en la participación
activa para relacionarse con sus compañeros, siendo el rincón de música un
recurso importante y atractivo para todos. Además, la música es un eje
transversal de la educación para que el alumno pueda desarrollar otros
conocimientos y habilidades importantes para su desarrollo.
Según lo manifiesta Bermell et al. (2016) el rincón de música tiene como fin el
desarrollo global del infante, asegurando así el aprendizaje significativo, el
desarrollo de la creatividad, la comunicación, facilita la actividad mental y
potencia el lenguaje oral y expresivo.
Desarrollo
social en los niños
Es un proceso en el que
el infante adquiere aprendizajes a través de experiencias que le permiten
relacionarse con otras personas. El desarrollo social de los niños empieza
antes del nacimiento es decir desde el vientre materno, o cuando sus
progenitores planifican tener un hijo; realizan conversaciones y empiezan a
surgir preguntas, lo imaginan, piensan el nombre, cómo se verá físicamente, de
ahí la importancia de la sociabilidad en el crecimiento y desarrollo del niño.
Según lo expresado por Papalia et al. (2012) la
relación que establecen los niños con el contexto que le rodea es clave en la
etapa preescolar; pues, en la vida del infante que aprende, se desarrollan las
experiencias de vida, crea contacto con personas, objetos, animales y un
sinnúmero de actividades como manifestaciones artísticas, culturales y
recreativas acordes al contexto donde se desenvuelve el niño.
De acuerdo con lo
manifestado los niños aprenden de la interacción social entre pares o con
adultos. Además, se puede enfatizar que el lenguaje no es solo una forma de
expresión de pensamiento, sino más bien una herramienta indispensable para
pensar y aprender sobre el mundo, a su vez en las diferentes actividades
comunes que los niños realizan, interiorizan la forma de actuar de la sociedad
y la adaptan a su uso. Papalia et al. (2012)
Importancia del desarrollo social
La primera infancia es
conocida como la etapa del desarrollo más importante, por tanto, es en esta
etapa en la que el niño se desarrolla de forma saludable tanto en el aspecto
físico, cognitivo y socioemocional, este desarrollo holístico será primordial para
su progreso, no sólo en la infancia, sino también a lo largo de su existencia.
De acuerdo con Unicef (2019) es fundamental que todos los niños, en la primera
infancia, tengan un buen desarrollo para sentar las bases de su vida adulta y
gozar de bienestar y un aprendizaje óptimo.
El periodo de tres a
cinco años es elemental para el desarrollo de las capacidades sociales, ya que
según lo expresado por Lacunza et al. (2011) el niño
experimenta una variedad de situaciones que le permiten comprender y organizar
su mundo social, entender las normas, prohibiciones y cómo expresar sus propios
derechos.
Habilidades sociales
Las conductas y
comportamientos sociales son aprendidos e interiorizados a lo largo de la vida
del ser humano. Las habilidades sociales están vinculadas con la comprensión de
las emociones, cómo controlarlas y cómo el niño demuestra sus sentimientos a
los demás. Lacunza et al. (2011) sostiene que,
aproximadamente, a los tres años el niño va alcanzando habilidades relacionadas
a la interacción con sus pares y que si bien, a esa edad les caracteriza el
pensamiento egocéntrico, los distintos tipos de juegos le permiten al infante
desarrollar este aspecto social. Añadido a esto, el niño experimenta una serie
de vivencias que le faculta organizar y establecer su mundo social, comprender
las normas y prohibiciones, así como expresar sus sentimientos y emociones.
Esto lo lleva a conocerse a sí mismo y a las demás personas, adquiriendo de
esta manera una competencia social.
MÉTODO
En este apartado se
muestran los resultados obtenidos mediante la entrevista aplicada a la docente
de Educación Inicial 1 de la Escuela de Educación Básica Abraham Lincoln y la
ficha de observación orientada a 13 niños del nivel antes mencionado. El
análisis de resultados que se enuncia a continuación se desarrolló a través del
software Atlas ti. 8, obteniendo las redes semánticas y nubes de palabras
relacionadas a las categorías, para facilitar el análisis de la información.
Análisis de la entrevista en la
docente – nube de palabras
En la entrevista
realizada a la docente se destaca el hecho de que ella reconoce los beneficios
del rincón de música en el aula de preescolar y sus efectos en los distintos
aspectos del desarrollo del niño, especialmente, en el área social. En cada una
de las respuestas se evidenció la relación que guardan ambas categorías;
en la siguiente nube (ver figura 1) se
encuentran reflejadas las palabras más importantes y nombradas.
El rincón de música es un espacio en el que
se realizan actividades entre pares y se viven experiencias que le permite al
niño desarrollar su capacidad de interacción, la expresión de sus emociones,
fortalecer los vínculos y disminuir la timidez, contribuye al desarrollo de
habilidades sociales; permitiendo de esta manera, demostrar empatía, respeto y
trabajo en equipo. Además, la docente añadió que las actividades realizadas
dentro del rincón de música son favorables: cantar, realizar juegos, combinando
la expresión corporal, fomentando la empatía y el trabajo en equipo.
Figura 1. Nube de
palabras de la entrevista. (Fuente: Datos extraídos de Atlas ti. 8)
Análisis de la entrevista. Red
semántica – rincón de música
En la siguiente red semántica (ver figura 2)
con relación a la categoría rincón de música, la docente entrevistada manifestó
que a diario se cantan canciones y se realizan juegos en los que los niños
experimentan la alegría y el optimismo. Además, indica tener conocimiento
acerca de los beneficios del rincón de música y que, al realizar actividades
grupales, los infantes desarrollan distintas habilidades sociales que le
ayudarán a establecer relaciones ampliando su campo de interacción. Entre los
beneficios de implementar el rincón de música en el aula de clases se
encuentran la seguridad y la capacidad de interactuar, permite a los niños
integrarse de manera progresiva y les ayuda a expresar sus emociones y
sentimientos.
Figura 2. Red
semántica - rincón de música. (Fuente:
Nota: Datos extraídos de Atlas ti. 8)
Análisis de la entrevista. Red
semántica – desarrollo social
En cuanto a la categoría desarrollo social,
la siguiente red semántica relacionada con la entrevista a la docente (ver
figura 3) indicó que algunas de las características del desarrollo social en
los niños son la colaboración y el respeto mutuo, la comunicación de ideas con
fluidez, la solidaridad y la sociabilidad. Las actividades dentro del rincón de
música les brindan seguridad emocional y confianza, a través de los materiales
e instrumentos acordes a su edad para que puedan compartir y socializar,
permitiendo disminuir en ellos la timidez e incentivando su imaginación y
creatividad. Añadido a esto manifiesta que una de las consecuencias de la falta
de desarrollo social involucra problemas emocionales, de aprendizaje y
comportamiento. Asimismo, se resalta la idea de que el desarrollo social
permite fortalecer la autoestima y establecer nuevos vínculos.
Figura 3. Red
semántica - desarrollo social (Fuente: Datos extraídos de Atlas ti. 8)
Análisis de la ficha
de observación en niños
La observación
realizada a los niños de inicial 1 reflejó las palabras que con mayor
frecuencia están presente: participen, compartir, enojan, exigentes, esquivos,
descubran, exploren, integran, desean, demuestran y atención. Se identificó que
la actividad imitar movimientos se emplea a veces en clases debido al poco
espacio dentro del aula, por lo tanto, realizan escasas actividades grupales y
más trabajos individuales en los textos o en hojas impresas. Sin embargo, hay
instantes donde sí existen actividades en parejas que son promovidas por la
maestra al momento de realizar la actividad, permitiendo en los niños la
interacción y la expresión de emociones; esto contribuye al desarrollo de las
habilidades sociales.
Análisis de la ficha de observación.
Red semántica – rincón de música
En la red semántican con relación a la categoría rincón de música, se
mostraron los resultados de la ficha de observación ejecutada a 9 niños y 4
niñas, de los cuales solo 8 participaron con entusiasmo, mientras que 5 niños
no se integraron activamente en la actividad propuesta por la maestra,
infiriendo que, los niños no participaron por falta de motivación y por no
querer acatar reglas. El eje de la investigación es la participación activa de
los estudiantes a través de la socialización del juego, las actividades
lúdicas, las oportunidades de entretenimiento que el docente facilite, todos
estos aspectos ayudan al aprendizaje en el aula, a una mejor comprensión,
relación y comunicación entre pares. Además, se evidenció que la docente
utiliza canciones en el desarrollo de sus clases para estimular así la
participación de todos.
Análisis de la ficha de observación.
Red semántica – desarrollo social
La siguiente red semántica (ver figura 4) de
la categoría desarrollo social relacionada con la ficha de observación, mostró
evidencias de resultados, donde ciertos niños no utilizan los instrumentos
sonoros, debido a que no todos entonan melodías. Eso dificulta la comunicación,
la interacción y el compartir entre pares, es por eso que las actividades
musicales dentro del rincón son disminuidas. Además, mediante el rincón de
música ellos podrán explorar, descubrir y conocer, pero sobre todo socializar
con sus compañeros sobre el material concreto que ahí se encuentra, es por eso
indispensable la utilización del mismo. Sin embargo, se pudo evidenciar que las
actividades realizadas por la docente fomentan valores, expresividad,
motivación, creatividad e imaginación casi siempre en el desarrollo de la
clase.
Figura 4. Red
semántica - Desarrollo social
Fuente: Datos
extraídos de Atlas ti. 8
DISCUSIÓN
Una vez establecido el
tema de investigación correspondiente al rincón de música en el desarrollo
social en niños de 3 a 4 años, cabe mencionar que existen trabajos relacionados
al tema tratado; asimismo de personas que realizaron proyectos previos a la obtención
de un título. Dichos trabajos presentan información sobre el tema de estudio y
fueron guía para la realización del presente trabajo.
En la Universidad César
Vallejo con sede en Piura, Perú, se presentó un trabajo realizado por Rosales
(2022) titulado: Influencia de la musicoterapia en el desarrollo de las
habilidades socioemocionales en niños de 5 años – Barranca, 2022. Se planteó
como objetivo determinar que la música influye en el desarrollo socioemocional
de los niños, se utilizó el tipo de investigación aplicada con diseño causi-experimental y para la recolección de información se
aplicó la técnica de observación, Se obtuvo como resultado que los docentes no
aplican el programa de musicoterapia en los niños para que éste influya en el
desarrollo de las habilidades socioemocionales, además, de promover la
comprensión y la empatía por los demás.
El artículo realizado
por Marín (2011) Música e infancia: de la socialización al control social. Un
balance teórico metodológico. Aborda la creación de espacios de trabajo con
relación a la música, control social y socialización, para entender cómo se da
la sociabilidad en los infantes a través del rincón de música en el cual se
inculcan valores y conductas, favoreciendo así el desarrollo de habilidades,
destrezas e integración social del niño. Así mismo, el mencionado trabajo
mostró una propuesta de análisis interdisciplinario y colaborativo. Por ello,
el objetivo principal fue analizar las conexiones entre la música, la
socialización y el control social, todo relacionado con lo interpretativo que
solo busca comprender como se socializa la música con los niños y niñas. Los
recursos utilizados fueron los cancioneros y la música escolar los cuales
determinaron los procesos y mecanismos para perfilar la sociabilidad del
infante.
Uno de los estudios
realizados en Ecuador titulado: El rincón musical como recurso del desarrollo
socio afectivo en niños de 0 a 5 años. Realizado por Aragundy
y Mendieta (2022) consideró que el rincón de música es muy importante dentro
del proceso enseñanza-aprendizaje, para la formación escolar de los niños en
edades tempranas porque aporta beneficios a nivel cognitivo, afectivo y social.
Ayuda también al desarrollo de habilidades, destrezas, relaciones
interpersonales y por ende al desenvolvimiento socio afectivo. El tipo de
diseño fue no experimental de corte transversal, la investigación según su
alcance es correlacional y el método fue la
observación científica a través de la técnica de la guía de observación y el
instrumento lo basó en la escala de medición de Likert. Dio como resultado que
el aprendizaje de los estudiantes
por medio de las
actividades dadas por la maestra, fortaleció y contribuyó con el avance de las
destrezas.
Otro de los trabajos
que se tomaron como referencia fue presentado en la Universidad Estatal
Península de Santa Elena, instituto de Postgrado – Maestría en Psicopedagogía,
presentado por (Vásquez, 2022) titulado: Estrategias psicopedagógicas para
fortalecer las relaciones interpersonales entre los estudiantes. En ella se
utilizó como metodología el enfoque cualitativo – interpretativo y documental.
Estos preceptos ayudaron a interpretar cada fenómeno en el objeto de estudio y
para la recolección de la información, la aplicación de las técnicas de observación
y a la pedagogía social. Dando como resultado que el enfoque establecido y cada
una de las actividades realizadas por la docente, ayudaron al conocimiento
brindándole al estudiante dinamismo, creatividad y aprendizaje.
CONCLUSIONES
El presente trabajo de investigación
tuvo como finalidad determinar la contribución del rincón de música en el
desarrollo social en niños de 3 a 4 años. En este caso se mostró el proceso
donde el rincón de música puede tener muchas ventajas cuando se utiliza en el
campo de la educación, se pueden lograr resultados si las actividades son
basadas en los intereses o necesidades especiales en todo el proceso de
desarrollo del niño. Además, se pudo reconocer cómo a través del ritmo que
proporciona la música se da paso al contacto del infante con su contexto, lo
cual permite que los niños logren un mejor canal de socialización con sus pares
y su familia.
En esta etapa los
infantes aprenden a comunicarse con las demás personas considerando la música
con juegos, en primera instancia, como el espacio para socializar con los
compañeros, de poder disfrutar de los sonidos y crear momentos relajantes para
cada una de sus actividades diarias dentro de la escuela o fuera de ella. El
niño aprende cuando toma el control y deja espacio para el aprendizaje entre
compañeros.
Además,
antes de ese proceso existe una relación donde los adultos son los primeros en
impartir aprendizajes, orientar y explicar al niño la resolución de problemas o
la de completar una o ciertas tareas utilizando únicamente el apoyo verbal y el
comportamiento deseable. Por lo consiguiente, en la actualidad el rincón de
música contribuye a la preparación del infante que estudia en el nivel inicial,
para el desarrollo de las habilidades sociales, debido a la aplicación de
estrategias y actividades grupales realizadas por la docente en el aula.
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